ATPC: Língua Inglesa - 01.09.2021

Tema: Metodologia Ativa: o conceito e a prática da Sala de Aula Invertida para o momento de revezamento presencial e remoto.

IMPORTANTE - Com a finalidade de realizarmos uma discussão na ATPC de 01.09.2021, é necessário que os(as) professores(as) façam previamente a atividade no link abaixo:

https://forms.gle/zKLybUDa74PrRcri9

Watch the vídeo, answer the questions below and take notes for further discussion.

1. What is the video about? How do you know? (You can answer in Portuguese)

2. Why is Tom in denial? Explain it with examples from the video.

3. At minute  1’18” the HR Manager said: "And what happend with Dan? He's still rattled from yesterday!" How can you traslate it?

4. Which digital platform for virtual interaction is mentioned  on the video?

Metodologias Ativas - Alguns Conceitos

Existem muitas definições sobre o que são metodologias ativas, mas todas enfatizam o papel ativo exercido pelo aprendiz nas escolhas e ritmo do seu processo de ensino e aprendizagem, cabendo ao professor o papel de facilitador, orientador, consultor ou mediador desse processo, ou seja, diminui-se o protagonismo do professor como único responsável pelo processo de ensino e confere este ao aprendiz.

Podendo, assim, transparecer que o papel do professor não é mais tão importante, e isso é um grande erro, pois como afirmam Bacich e Moran (2018), o professor torna-se um gestor de caminhos coletivos e individuais, previsíveis e imprevisíveis, em uma construção aberta, criativa e empreendedora.
Sendo então muito mais difícil mediar o processo de ensino do que impor aos outros o que você julga correto.

Mediar, orientar ou facilitar requer uma abertura ao novo, a novos questionamentos e a novas respostas. Mediar, orientar ou facilitar é problematizar, é buscar novas fontes de informação, é fugir de respostas rasas, é questionar o senso comum, é respeitar ritmos, mas também mostrar limites, questionar erros e dialogar, dialogar, dialogar...

São muitos os benefícios de adotar as metodologias ativas, como o incentivo à tomada de decisões com avaliação dos possíveis resultados dessa decisão, o desenvolvimento de soluções criativas, o trabalho coletivo e a aplicação de conceitos estudados. Porém, é fundamental que as metodologias adotadas sejam adequadas para atingir os objetivos propostos, é muito difícil aferir o sucesso na utilização de uma metodologia se não existe clareza no resultado que se pretende chegar, reflita no o quê, para quê e como ensinar algo.

Sala de aula invertida

A metodologia de aula invertida foi desenvolvida por Jonathan Bergman, Karl Fisch e Aaron Sams, na década de 1990, nos Estados Unidos. O termo invertida vem da inversão do que ocorre na metodologia tradicional de aula expositiva, em que os estudantes têm contato com os conteúdos por meio da exposição feita pelo professor.

Na sala de aula invertida o acesso aos conteúdos se realiza fora da sala de aula, por meio de videoaulas, leituras e outras mídias, sendo o tempo de sala de aula liberado para o aprofundamento do assunto, a realização de atividades nas quais os estudantes praticam e desenvolvem o que aprenderam, com o auxílio e a supervisão do professor. O início da aula é para esclarecimento de dúvidas antes dos conceitos serem aplicados nas atividades práticas.

O professor é responsável por disponibilizar de forma prévia materiais para estudo e continua sendo o principal responsável por guiar os estudantes sobre como compreender e aplicar os novos conhecimentos, principalmente àqueles recém-adquiridos. Deve desempenhar o papel de facilitador, mentor, auxiliador, incentivador, consultor, ouvinte de ideias, além de fornecer apoio individualizado a todos os estudantes. O papel dos estudantes é estudar os materiais disponibilizados antes da aula presencial e participar das atividades em sala de aula.

Dicas para a disponibilização dos conteúdos e atividades prévias

• Descreva os objetivos de aprendizagem, ou seja, o esperado que o estudante aproprie-se após o estudo. Para descrever os objetivos de aprendizagem complete a frase: “após os estudos espera-se que você seja capaz de ...”.

• Indique claramente qual a parte do conteúdo deve ser estudada, com indicação de páginas que precisam ser lidas ou vídeos a serem assistidos.

• Se para entender determinados conceitos os estudantes precisam relembrar de assuntos já tratados, deixe indicações de como eles possam rever esses assuntos.

• Proponha uma atividade individual a ser entregue via ambiente virtual ou levada para a aula presencial, essas atividades devem ser de cunho conceitual e não de aplicação ou análise crítica, pois as duas últimas são melhor empregadas no momento presencial e em grupo.

• Na área de Ciências Exatas os exercícios devem ser mais simples e demonstrar a aplicação de fórmulas.

Dicas para a aula presencial

• Faça questionamentos para verificar o estudo prévio.

• Esclareça as dúvidas apresentadas.

• Se foi cobrada alguma atividade a ser realizada no estudo prévio como enquetes, questionários ou resumos, faça uma síntese da produção dos estudantes.

• Não dê aula expositiva de todo o conteúdo disponibilizado, mas faça uma breve exposição dialogada das partes principais.

• Faça o aprofundamento do assunto com textos complementares, resolução de exemplos e de possíveis aplicações.

• Proponha alguma atividade de verificação do aprendizado, aplicação ou aprofundamento do conteúdo. Para essa atividade você pode associar outras metodologias, como: Aprendizagem baseada em problemas, Aprendizagem por pares, Estudo de caso, Mesas-redondas, Exercícios em grupo, Técnica Jigsaw (esta é uma técnica muito útil para a solução de tarefas maiores e mais complexas e recomendo você buscar mais informações a respeito), entre outras. 

• Indique o conteúdo a ser estudado previamente ou a atividade a ser entregue na próxima aula.

Dicas para após a aula presencial 

• Avalie todo o processo e não somente o resultado de atividades.

• Prepare e mostre aos estudantes, na próxima aula ou no ambiente virtual, os resultados na aprendizagem com esta metodologia.

• Planeje a próxima aula tomando cuidado em dosar a quantidade de materiais a serem estudados previamente.

• Sendo possível disponibilize um canal de comunicação com os estudantes.

Se os estudantes não fizerem o estudo prévio?

Esta é a principal pergunta que os professores fazem ao conhecer esta metodologia. As soluções a serem adotadas dependem de cada contexto e até da faixa etária dos estudantes, mas basicamente é possível proceder da seguinte forma:

• logo no primeiro dia apresente a metodologia e esclareça os papéis do envolvidos; 

• faça o contrato didático/pedagógico, ou seja, pactue, de forma dialogada com os estudantes, as regras, as normas, os comportamentos esperados, o ritmo de estudos, as formas de avaliação, etc;

• cobre sempre alguma atividade ou manifestação dos estudantes para comprovar o estudo prévio e acrescente essas atividades na forma de avaliação adota;

• se o índice de pessoas que não estão fazendo o estudo prévio estiver alto, dialogue com a turma e veja se existem motivos plausíveis e adequações que precisam ser feitas;

• evite disponibilizar muito conteúdo prévio em semanas de avaliações ou períodos em que os estudantes estiverem com muitas outras atividades escolares;

• você pode dividir a sala em dois grupos, os que estudaram seguem a metodologia com você e os que não estudaram irão fazê-lo durante a aula, para isso, você pode utilizar a metodologia de rotação por estações de trabalho que será descrita mais adiante. Mas, é lógico que os estudantes não terão tempo para fazer tudo o que os que estudaram farão, mas isso, a princípio, não é ruim, pois irá reforçar nos estudantes a necessidade do estudo prévio;

• para adolescentes é importante esclarecer, em reunião de pais, a utilização da metodologia e o que compete aos estudantes.

A teoria sobre esta metodologia e a experiência revelam que a taxa de pessoas que não realizam o estudo prévio vai diminuindo com o passar do tempo e os estudantes vão sentindo que quando não se preparam para a aula eles ficam meio perdidos. Por isso, é muito importante que o professor seja firme e passe a todos os envolvidos a segurança que ele acredita no que está fazendo.

Exemplo do Currículo em Ação - 9º Ano

Antes da Aula:

Dar instruções iniciais aos alunos.

Durante a Aula: Socializar as respostas e aprofundar as atividades dando seguimento ao Caderno Currículo em Ação.

Após a Aula: Professor Avalia a participação e produção das etapas anteriores e prepara instruções para as próximas atividades de "Antes da Aula".

Formulário de Avaliação e Pós Aula:

 https://forms.gle/JaSp4DNVVkGtq4bR6

O que vimos?

Nesta ATPC, foi abordada a conceituação de Metodologia Ativa, focando na Sala de Aula Invertida e sua prática neste período de revezamento dos estudantes em momentos presenciais e remotos.