ATPC: Língua Inglesa 28.10.2020
ATPC: Língua Inglesa 28.10.2020
Estudo do “COMUNICADO EXTERNO CONJUNTO SUBSECRETARIA /COPED 2020- Nº 155 - Orientações sobre a finalização do ano letivo de 2020” e das habilidades essenciais para o 4º bimestre.
1. Lançamento do fechamento dos
bimestres (nota e frequência)
A fim de reforçar e complementar
as informações já transmitidas às Diretorias Regionais de Ensino, serão
compartilhados a seguir os pontos essenciais para a realização do fechamento de
notas e frequência dos bimestres para o ano letivo de 2020:
● Prazos. Os prazos de lançamento
referentes ao 1º e 2º bimestres estabelecidos no Comunicado Externo
Subsecretaria/CITEM 2020.2 - Nº 139 foram prorrogados para 30 de outubro. Os
demais prazos estão mantidos;
● Cômputo de frequência. Poderão
ser considerados pelo professor para fins de cômputo de frequência dos
estudantes, especialmente no 1º, 2º e 3º bimestres de 2020, a participação nas
seguintes situações: entrega de atividades impressas propostas pelo professor,
pela participação nas aulas disponibilizadas no CMSP ou nas aulas conduzidas
pelos professores da escola, ou ainda pela entrega de atividades resultantes
dessas aulas;
● Notas. As notas deverão ser
registradas na SED até 30/out, mesmo nos casos de estudantes que apresentarem
notas consideradas como patamar indicativo de desempenho escolar insatisfatório,
ou seja, a nota inferior a 5 (cinco). Nesses casos, o professor deverá oferecer
devolutivas aos estudantes com indicações de pontos a serem revistos e
possibilitar que novas atividades sejam realizadas pelos estudantes a fim de
recuperarem a aprendizagem. Após a entrega dessas atividades, o professor
deverá registrar a nova nota do estudante no sistema, ainda que após a data de
fechamento do bimestre;
● Correções posteriores. Após o
término dos prazos estabelecidos para lançamentos, serão permitidas as correções
que se fizerem necessárias ao fechamento do bimestre (nota e frequência). É
fundamental que haja o lançamento de notas e frequência dentro dos prazos previstos,
ainda que seja possível realizar correções referentes ao fechamento do 1º, 2º e
3º Bimestre até 23/12;
● Estudantes que não entregaram
nenhuma atividade até as datas previstas para os lançamentos. Depois de terem
sido empreendidos todos os esforços relacionados à busca ativa por parte da
unidade escolar, deve-se:
○ Nota: ser indicado “S/N - sem
nota" na Secretaria Escolar Digital (SED), ou seja, não deve ser lançada
nota "0".
○ Frequência: devem ser lançadas
todas as faltas correspondentes às atividades escolares não
realizadas/entregues.
Esse lançamento é importante para
que Escola, Diretoria de Ensino e Secretaria possam identificar quais os estudantes
que se encontram na situação referida acima e, em seguida, empreendam esforços
conjuntos para o seu retorno.
Os estudantes que não realizaram as entregas das atividades propostas, seja por dificuldade de acesso às atividades não presenciais ou por qualquer outro motivo, deverão ter prioridade no processo de busca ativa, a fim de serem estimulados para que realizem as devidas entregas. Nesses casos, os motivos que originaram a não participação do estudante precisam ser investigados e, conforme a situação e a necessidade, devem ser oferecidas outras oportunidades pedagógicas para que o desenvolvimento das aprendizagens e a compensação de ausências possam ocorrer de modo satisfatório e contribuírem positivamente para a progressão do estudante.
Em muitos casos, esse retorno se
mostra complexo. É importante que a escola acolha o estudante e seu responsável
e repactue a entrega das atividades. O cuidado com a quantidade de atividades a
serem entregues em cada momento é essencial. Caso o estudante entregue as
atividades combinadas, notas e frequências nos bimestres anteriores poderão ser
alteradas.
É importante lembrar que, neste
contexto inédito de atividades escolares não presenciais, todo e qualquer
esforço feito pelos estudantes deve ser valorizado. Essa valorização é
fundamental para mitigar os efeitos da desigualdade de recursos e de apoios
entre os estudantes, além de reconhecer as múltiplas situações pelas quais
podem estar passando em contextos diversos.
Neste momento, devem ser
ofertadas possibilidades que propiciem aos estudantes a manutenção do
engajamento com os estudos, e a progressão em continuidade na sua turma,
resultando no êxito de sua trajetória escolar.
2. (...)
3. Recuperação e Aprofundamento
3.1. Habilidades essenciais para
aulas remotas e presenciais
Com o intuito de apoiar as
unidades escolares na organização do trabalho pedagógico até o final do ano
letivo de 2020, são apresentadas a seguir as relações de habilidades
essenciais:
● Habilidades essenciais a serem trabalhadas até o final de 2020:
Considerando o tempo pedagógico reduzido e o
impacto na aprendizagem dos estudantes no prolongado período sem aulas
presenciais, foram selecionadas as habilidades essenciais a serem desenvolvidas
em 2020, independentemente de serem do 4º bimestre ou não, incluindo
habilidades anteriores que precisam ser recuperadas ou habilidades ainda não
trabalhadas que precisam ser desenvolvidas para que o aluno possa prosseguir em
sua trajetória escolar com sucesso para o ano/série seguinte. Para favorecer o
desenvolvimento dessas habilidades, as aulas do Centro de Mídias foram
organizadas conforme a seguinte lógica:
○ Nos demais componentes
curriculares, após a Semana de Estudos Intensivos (retomada e fechamento das
habilidades essenciais do 3º bimestre), realizada de 13 a 16 de outubro,
ocorrerão, a partir de 19 de outubro, aulas com foco no desenvolvimento das
habilidades essenciais a serem desenvolvidas com os estudantes até o final de
2020, a fim de que haja aprendizagem com sucesso.
Além das aulas do Centro de Mídias, é essencial que os professores ao realizarem atividades presenciais trabalhem com foco nas mesmas habilidades, considerando que a interação entre professores e estudantes (tanto presencial, quanto à distância) é imprescindível para a aprendizagem. É importante que o professor desenvolva estratégias de retomada e/ou aprofundamento de habilidades e competências diagnosticadas por ele como fundamentais para os estudantes, conforme o perfil da turma a partir das aulas no CMSP.
Habilidade Essenciais para o 4º Bimestre
20 Inspiring Dinners That Will Help You Eat Around the Globe
School Lunches from Around the World Make American Students Want to Study Abroad
Everyone from teachers to medical professionals
say that kids who eat a nutritious school lunch not only have less trouble
focusing in class, they also carry over their good eating habits into
adulthood. So how healthy are America’s school lunches, compared to the
international competition? According to sweetgreen, the United States falls
somewhat short.
9. USA
The National School Lunch Program is designed
to provide kids with low-cost, nutritionally balanced meals based on guidelines
from the USDA. Of course, the prohibitive size of the United States means that
when the lunches finally end up in front of the kids, they look like this.
8. Spain
Spanish school children are actually given
shrimp as part of the state’s school lunch program. Something that would never
make an appearance in an American lunch, followed by a side dish of peppers,
gazpacho, and a seeded roll. There’s also half an orange for dessert.
7. Ukraine
Even in Ukraine, the kids are given a lunch
that looks far fresher than the American example. In addition to some sausage
and mashers, kids are given a cup of borscht, pickled cabbage, and a sweet
pancake for dessert. It’s still better-looking than USA’s chicken nuggets.
6. Greece
Greek school kids eat a meal of fresh baked
chicken on a bed of orzo. On the side, they’re given a cucumber and tomato
salad, stuffed grape leaves, a yogurt with pomegranate seeds. For dessert,
they’re given two cute, little oranges with the leaves still attached.
5. South Korea
South Korean school kids are able to enjoy a
meal that’s heavily based on rice and cabbage. In addition, the children are
given fresh peppers and steamed broccoli as well as a steaming cup of fish soup
and green onions.
4. Brazil
Brazilian students might just have the most
delicious school lunches on the planet. A main course of rice and black beans
is coupled with pork, peppers and coriander. On the side, they’re given green
salad and a seeded roll with baked plantains for dessert.
3. France
In France, the kids are given a little feast
that would run good money at a nice restaurant in the States. In addition to a
slice of rare steak, seasoned carrots, and green beans, French school children
are actually given a nice chunk of brie for lunch. That decadent flavor is
complemented with fresh fruit for dessert.
2. Finland
The schools in Finland skew vegetable heavy.
The children are looking at a delicious pea soup, a crusty roll, seasoned
carrots, and beetroot salad. Once they’ve plowed through the beets, they can
turn their attention to a sweet pancake and berries
1. Italy
It’d almost be a national embarrassment if
Italian school children weren’t fed a mouth-watering meal, right? Pasta with
fish, two kinds of salad including one beautiful-looking caprese, a bread roll,
and fresh grapes for desert.
Delizioso.
What School Dinners are served in your country?
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Formulário de Avaliação – Língua Inglesa:
Objetivos:
Nesta ATPC foi realizada o estudo do “COMUNICADO EXTERNO CONJUNTO SUBSECRETARIA /COPED 2020- Nº 155 - Orientações sobre a finalização do ano letivo de 2020: fechamento dos bimestres, busca ativa e recuperação e aprofundamento de habilidades essenciais”, detalhando pontos principais e foco nas sugestões de atividades para o 4º bimestre no componente de Língua Inglesa.
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